Поиск товаров по каталогу
Поиск

Мебель
Технические средства обучения
Радио и электрооборудование
Печатные пособия
Товары для спорта и отдыха
Музыкальное оборудование
Программное обеспечение
Стенды
Доски школьные
МКП Дидактика
Демонстрационные средства обучения
Экранно-звуковые пособия
Лабораторное оборудование
Лингафонные кабинеты
Пособия для детей
Инновационные решения
Учебная литература
Медицинский кабинет
Игровые комплексы
Спортивные товары
Технологическое Оборудование для столовой
Посуда и инвентарь для столовых, кафе и баров
Новости
[2009-05-07 16:47:42] Поздравляем с Днем Победы !
[2009-04-10 10:06:06] Исаак Калина: «Система оплаты труда — это механизм достижения педагогических целей»
Вчера в пресс-центре РИА Новости состоялся круглый стол на тему «Новая система оплаты труда, положение и социальный статус педагогов». В центре внимания дискуссии, особенно актуальной и важной в преддверии Года Учителя, оказалась новая система оплаты труда, положение и социальный статус педагогов, особенно в небольших городах и на селе.

«Распределение фонда оплаты труда не должно основываться на принципе дедовщины»

Заместитель Министра образования и науки РФ Исаак Калина в беседе с Борисом Старцевым, ведущим редактором журнала «Вестник образования», заявил: «Раньше при расчете зарплаты учителя использовались два параметра — количество часов, которые он проводит в классе, и стаж работы. Когда я сам начинал работать учителем, мне было важно получить побольше часов. При нулевом стаже на одну ставку моя зарплата составляла 100 рублей, а у коллег со стажем она была почти в 1,5 раза больше. Догнать их по зарплате при одинаковой нагрузке я мог только одним способом: постарев. Даже сегодня, имея огромный стаж именно учительской работы, я считаю, что это было несправедливо. Если деньги налогоплательщиков расходуются на доплаты за возраст, то это уместно для системы социальной защиты, а не для системы образования.

В новой системе оплаты труда зарплата зависит от многих переменных: от количества учеников, от количества часов, от квалификации учителя, от результативности его работы, от приоритетности для школы предмета, который он ведет».

Педагоги поняли: «Молодой учитель может заработать столько же, сколько коллега с большим стажем»

На вопрос о том, как отразилось введение новой системы оплаты труда на учителях, Калина заметил: «В тех регионах и тех школах, где, в самом деле, используются все базовые принципы модельной методики, рекомендованной Минобрнауки России, учителя поняли, во-первых, что нужно добиваться хороших результатов своих учеников. Именно результаты учеников, а не толстые папки с отчетами о проделанной работе, будут демонстрировать результаты их труда.

Во-вторых, учителя поняли, что не следует избавляться от неудобных учеников, отправляя их в соседнюю школу или — того хуже — в другие заведения, куда обычно старались отправить в подобных случаях.

В-третьих, учителя задумались о необходимости постоянного повышения собственной квалификации: не обновляя знания в течение многих лет, невозможно проявить себя профессионалом.

В-четвертых, учителя поняли, что нельзя терпеть в школе директора, который не может профессионально организовать необходимые условия для их качественной работы, а также объективную оценку их труда. Раньше с существованием такого директора можно было мириться, поскольку жизнь учителя мало от него зависела. Теперь же эта зависимость стала более существенной. Пройдет какое-то время, и коллективы выразят недоверие плохим директорам, что будет великолепным управленческим результатом введения НСОТ.

В-пятых, учителя поняли, что можно заработать больше, но при этом не брать больше часов».

«Критикуя НСОТ, люди, очевидно, имеют в виду зачастую не систему распределения средств, а недостаток этих средств»

На ремарку о недовольстве педагогов нововведением замминистра возразил: «Несомненно, что недовольство учителей низкой зарплатой зачастую вызвано не новой системой оплаты труда, а, действительно, недостаточным наполнением фонда оплаты труда.

Если же модельная методика, рекомендованная Минобрнауки России, искажается на местах, нужно садиться за круглый стол, обсуждать модель оплаты труда учителей в конкретном субъекте Федерации, в конкретной школе и выявлять искажения. Точно так же при дорожно-транспортном происшествии стоит обсуждать не правила дорожного движения, а поведение конкретного водителя, который эти правила нарушил.

А критика самой модельной методики инициируется только той частью профессионального сообщества, которая понимает, что проходят времена, когда можно было получать определенные преференции за счет стажа, лояльности руководству, умения манипулировать учениками и родителями. По-человечески таких коллег понять можно, но с точки зрения интересов образования и общества — категорически нельзя. Те, кто проигрывает по тем или иным причинам, всегда недовольны своим проигрышем. Как тренер я никогда не пытался завоевывать себе авторитет на утешительном обмане проигравших и, наверное уже, никогда в жизни этому не научусь. А вот помочь научиться не отставать от других — это обязанность руководителей системы всех уровней и всех рангов. И критиковать нас нужно за то, что недостаточно работаем в этом направлении».

Кстати, среди «искажений на местах» были отмечены и попытки минимизации стимулирующей части фонда оплаты труда. «Если она минимизируется, нарушаются базовые принципы модельной методики, и тогда, к сожалению, происходит переход к оплате только по количеству часов и учеников без учета результативности», — заметил Калина.

[2009-04-10 09:55:57] Подготовка к ЕГЭ: не станьте жертвой мошенников
В Интернете появилось множество сомнительных предложений купить «задания и ответы ЕГЭ». Однако такая информация недостоверна, она не имеет никакого отношения к официальным информационным ресурсам единого государственного экзамена, хотя её создатели прибегают ко всякого рода уловкам, пытаясь придать законность своим услугам.

Из официального заявления Рособрнадзора:

«Обращаем ваше внимание, что современные технологии проведения ЕГЭ исключает возможность заранее получить ответы на экзаменационные задания.

На всех этапах подготовки и проведения ЕГЭ жестко соблюдаются условия информационной безопасности.

Каждый индивидуальный комплект участника ЕГЭ, состоящий их бланков ответов и контрольного измерительного материала — индивидуален! Специальные доставочные пакеты с экзаменационными материалами доставляются в пункты проведения ЕГЭ непосредственно в день экзамена. Специальные запечатанные индивидуальные пакеты с заданиями вскрываются в присутствии выпускников и организаторов экзамена».

«Любые предлагаемые в Интернете „ответы к заданиям ЕГЭ“ являются профанацией и попыткой мошенников заработать деньги за счет наивности и доверчивости выпускников, абитуриентов и их родителей», — говорится в сообщении.

Рособрнадзор предостерегает от обращений к подобным услугам, «чтобы не стать жертвой спекуляций на предэкзаменационной нервной обстановке».

Служба приводит «черный список», куда вошли 89 сайтов, содержащих недостоверную информацию. Среди них — v-vuz.ru, test4u.ru, pycckoeslovo.ru. Полный список опубликован на официальном информационном портале ЕГЭ по адресу http://www1.ege.edu.ru/content/view/28/189/.

[2009-04-10 09:38:01] ЕГЭ по географии поставил россиян в тупик: только 9% опрошенных сдали тест на

Согласно данным недавних социологических исследований, россияне очень плохо знают курс школьной географии - на "отлично" тестовую часть Единого госэкзамена (ЕГЭ) по предмету сдали лишь 9% опрошенных, передает агентство Regnum.

Чаще всего за ответы на предложенные вопросы россияне получали "двойку" - доля таких респондентов 47%. На "тройку" сдали 24%, на "четверку" - 20%. При этом стоит отметить, что "двоечниками" чаще оказываются селяне (57% против 33% среди жителей столиц), женщины (51% против 40% среди мужчин), 18-24 летние (58% против 37% среди 45-59 летних), респонденты с начальным или неполным средним образованием (69% против 31% среди высокообразованных).

"Хорошисты" и "отличники" - это, как правило, мужчины (35% против 26% среди женщин), 35-59-летние (36% против 25% среди молодежи и 20% среди пожилых) и россияне с высшим или неполным высшим образованием (43% против 13% с начальным образованием).

Такие данные публикует Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) на основании результатов опроса, проведенного среди 1600 жителей 42 регионов России. В ходе исследования россиянам предложили ответить на 8 относительно простых вопросов, выбранных из списка заданий ЕГЭ по за 2008 год. Статистическая погрешность не превышает 3,4%.

Из школьного курса географии россияне лучше всего усвоили, что на Волге стоит именно город Самара (правильный ответ дали 75%), а не Рязань, Уфа или Пермь. При ответе на прочие вопросы наши сограждане оказались менее эрудированными. Так, о том, что Россия имеет сухопутную границу именно с Монголией (а не со Швецией, Туркменией или Ираном) и что Западная Сибирь выделяется добычей природного газа (а не калийных солей, медных руд или бокситов), знают менее половины опрошенных (47% респондентов).

Хуже всего участники эксперимента справились с вопросом о самой высокой горной системе Евразии: треть россиян (32%) указали Тибет (остальные выбрали варианты Альпы, Алтай, Кавказ). Однако здесь стоит отметить, что и сами составители теста не блещут знаниями географии, поскольку высочайшая горная система Евразии и всего мира - это Гималаи. В свою очередь, Тибет является не горной цепью, а лишь высокогорным районом, входящим в состав Китая (прим.ред.).

Гораздо лучше россияне разбираются в столицах республик РФ. Многие респонденты правильно установили соответствия между Татарстаном и Казанью (82%), Дагестаном и Махачкалой (75%), а вот то, что Петрозаводск - столица Карелии, знают меньше - 56% респондентов. Назвать верно столицы европейских стран нашим согражданам труднее. Так, доля тех, кто правильно нашел соответствие между Швецией и Стокгольмом, Норвегией и Осло, Бельгией и Брюсселем не превышает 50-51%.

[2009-04-06 07:19:36] Школьникам добавят устные экзамены по литературе и истории
За год до окончания школы учеников обяжут пройти промежуточные устные экзамены по литературе и истории России. Как передает корреспондент ИА REGNUM, об этом говорится во внесенном в Государственную думу РФ законопроекте "О внесении изменений в федеральный закон "Об образовании". Комментируя законопроект, его автор Ирина Яровая ("Единая Россия") отметила, что сегодня обязательными экзаменационными дисциплинами в школах являются русский язык и математика, остальные предметы учащиеся определяют по выбору. Вместе с тем, подчеркнула Яровая, русская литература и история Отечества - "это те предметы, которые формируют у подрастающего поколения мировоззрение, гражданскую позицию, культурную идентичность".

"Кроме того, литература позволяет школьникам приобретать необходимые речевые навыки, поэтому, настоящими поправками мы предлагаем изменить отношение к этим дисциплинам, определив их как приоритетные. И главное, сдав устные экзамены по литературе и истории, мы сможем понять, знает ли ребенок культуру, историю своего народа и своей страны, как он социально адаптирован в обществе, и, в конце концов, может ли он просто нормально разговаривать", - заявила депутат Госдумы.

[2009-04-06 07:12:50] Экзамен для Министра
Заботиться о здоровье школьников некоторым регионам не по карману

На жалобу о тяжести ранца учеников начальных классов Фурсенко ответил, что Минобр занимается этими вопросами, и добавил, что  «один из путей - это делать учебники более легкими», например, разбивать по четвертям. Тем не менее, Фурсенко назвал такой способ решения проблемы «дорогим удовольствием» и уточнил, что у некоторых регионов не хватает на это денег.

«Платить надо больше хорошим учителям», а они «сегодня в большинстве регионов – не маргиналы»

На замечание о «нищенской» зарплате учителей Фурсенко возразил: «Вы знаете, я недавно сравнивал среднюю зарплату сотрудников моего Министерства и среднюю зарплату учителей в Москве. Средняя зарплата сотрудника моего Министерства, не исключая Министра и замминистров, 30 тысяч рублей. А средняя зарплата московского учителя - 33 тысячи, по февралю».

«Средняя зарплата учителей в ряде регионов благодаря нацпроекту "Образование" - я прошу прощения за ссылку, я понимаю, что поднадоело, но тем не менее, это правда - приблизилась или сравнялась со средней зарплатой по экономике по региону. Конечно, от региона к региону разные зарплаты», - добавил глава Минобра.  

«Я согласен - платить надо было бы больше. Однозначно. Платить надо было бы больше, может, существенно больше хорошим учителям. Не все учителя хорошие. И думаю, что хорошие учителя сегодня в большинстве регионов - это не маргиналы, это, скорее, все-таки, ближе уже к среднему классу, - продолжил размышлять на тему учительских зарплат Фурсенко. - Я знаю, что существует целый ряд мер, которые делают начало работы, особенно для молодых учителей, более комфортным - выплачиваются специальные премии, подъемные, помогают учителю построить дом, если это в селе, получить жилье. Еще раз повторяю: платить надо больше, хорошим учителям платить надо больше. Но при этом я думаю, что в ближайшее время зарплата учителя и зарплаты людей, работающих в других сферах, будут сравнимы - к сожалению, не за счет того, что резко повысится зарплата учителей, а за счет того, что в связи с экономическими трудностями в ряде секторов экономики понизится зарплата». По мнению Министра, проблема в школе  не объясняется главным образом вопросами низкой оплаты труда.

«Я думаю, вокруг ЕГЭ очень много мифов»: Министр смог бы сдать ЕГЭ после полугодовой подготовки

На вопрос о том, смог бы он сам сдать ЕГЭ, Министр ответил, что если бы ему дали полгода подготовиться, он бы его сдал. «Потому что я некоторые задачи решал, и я их, даже забыв основные правила, просто, как говорится, прохожу», - уточнил Фурсенко.

«Я думаю, что вокруг ЕГЭ очень много мифов. Я думаю, что даже часть людей, которые задавали вопросы, они знакомились больше со слухами о ЕГЭ, чем с самим Единым Государственным экзаменом», - посетовал глава Минобра.

Фурсенко напомнил, что сам он не был инициатором ЕГЭ. «В 2004 году мне положили на стол готовый закон о ЕГЭ и сказали: все уже подготовлено. Так получилось, что министром стал другой человек, но надо срочно вносить его в Думу и принимать. Тогда я сказал "Нет, давайте будем разбираться"», - пояснил он.

«С чего начался ЕГЭ? Давайте вспомним конец 90-х годов. Это был безудержный рост медалистов, значительная часть из которых не могла грамотно написать заявление о приеме в вуз. Это было тотальное неприятие вузами результатов школьной аттестации. И одновременно создание таких привузовских кластеров - когда каждый вуз имел несколько подшефных школ, выпускники которых одновременно со школьными экзаменами сдавали вступительные экзамены в вуз. То есть происходила такая кластеризация высшей школы, когда выделялись определенные группы. При этом, естественно, они имели региональную направленность - четко было ясно, кто приписан к Преображенскому полку, по какому рождению, а кто к Семеновскому. И это было очень сильно развито. И тогда эти вот процессы вызывали очень сильное отторжение. И борьба с этим была не менее громкой, чем сегодня разговоры о ЕГЭ. Что произошло дальше? Предложили идею единой аттестации для всей страны. Правильно это или нет? Думаю, что правильно. И результаты есть. Я могу сказать, что в то время, например, в Москве было где-то 25% иногородних студентов, а сегодня - больше 40%. То же самое и в Питере. И с широким введением ЕГЭ этот процент начал последовательно увеличиваться», - продолжал защищать ЕГЭ Фурсенко. - У нас полностью ушла система контроля над тем, как учат детей. Это означает, что, учитель выставлял школьную отметку, точно понимая, что она ни на что не повлияет. Потому что если ребенок будет поступать в вуз, то он будет поступать, отталкиваясь совсем не от школьного аттестата. И поэтому проще было не учить, а просто вывести хорошую оценку, а дальше пусть семья решает вопрос сама. И в результате качество образования в школе по целому ряду направлений очень сильно понизилось. Ведь задачи по ЕГЭ - я призываю всех оппонентов посмотреть: это обычные нормальные задачи. Я не говорю про гуманитарные предметы - это немножко отдельная тема, но по математике, по физике, по химии - нормальные задачи. Разговоры о тестах - на самом деле носят отчасти спекулятивный характер. Так называемая тестовая часть - это малая часть Единого Государственного экзамена».

«Я хочу сказать. У нас ежегодно проводится конкурс "Лучший учитель года". Там 75, или иногда 80 учителей собираются вместе. Мы обсуждали с ними в последний раз вопрос ЕГЭ, и их этот вопрос абсолютно не беспокоит. Они говорят: а какое это имеет значение? Наши ребята могут сдать по этой системе, а могут сдать по другой системе: они все равно сдадут, потому что они знают предмет», - сказал глава Минобра.

«Мы все время говорим о том, что в ЕГЭ какие-то неправильные, неразумные вопросы. В чем, я считаю, ошибка? Мы сравниваем ЕГЭ с какой-то нашей идеальной схемой. Но давайте сравнивать с тем, что было до начала ЕГЭ, что было в тех же самых вузах, когда задавали настолько заковыристые вопросы, что ответить на него мог не просто специально натасканный абитуриент, а человек, который специально был обучен именно этому вопросу. А сегодня - с ЕГЭ - можно готовить к сдаче экзамена в этой форме. Я считаю, что это не надо. Потому что я считаю, что человек, который хорошо знает предмет, и я обращаюсь к авторитету Виктора Антоновича Садовничего, он легко сдаст этот экзамен. Но главное - не это, главное то, что преподаватель ни школы, потому что не в школе сдают ребята ЕГЭ, ни вуза не может сказать, что у тебя будет вот такой вариант. Он может попробовать научить ребят решать такие задачи, и я считаю, что это было бы неплохо. Мы вообще собираемся поменять систему сдачи экзаменов по математике, вывешивая заранее все возможные задачи в интернете. Сейчас самое главное - очень хотел бы, чтобы люди услышали -прекращать эти дискуссии и спокойно готовиться к экзамену. Ей Богу, это не такой страшный экзамен», - закончил свой рассказ о ЕГЭ Министр.

[2009-03-31 16:17:03] Вопросы сокращения сельских школ надо решать адресно - Миронов
Подход, который на начальном этапе демонстрировало Министерство образования и науки о количественном сокращении малокомплектных школ на селе, не работает", - сказал председатель Совфеда. По его словам, об этом свидетельствуют последние выступления президента России Дмитрия Медведева и премьер-министра Владимира Путина. "Они считают, что часто школа - последний очаг культуры на селе и нужно адресно смотреть: если закрытие даже малокомплентокй школы ведет к деградации населенного пункта, школу нужно сохранять. Нужно добиваться того, чтобы она функционировала и думать, как привлечь молодых специалистов в школу с тем, чтобы в нее пошли ученики. Уверен, что это единственно возможный правильный подход", - заключил Миронов.

[2009-03-31 16:11:11] Фурсенко: ЕГЭ \"обнажил катастрофу падения уровня образования за последние 15 лет\"
Министр образования в очередной раз встал на защиту ЕГЭ. 

Фурсенко высказался резко против попыток отговорить школьников от ЕГЭ по физике и информатике

"Физика и информатика необходимы для поступления в технические вузы. А учителя отговаривают ребят идти и подавать заявку на сдачу этих экзаменов", – сказал Фурсенко, выступая в среду, 25 марта, на заседании Совета федерации. "Это на самом деле ненормальный подход. Мы должны добиваться того, чтобы те, кто учит, отвечали за того, кого они учат", – заявил он. По мнению министра, вступительный экзамен в вузы должен быть "строгим". "Экзамен все равно надо сдавать, и надо показывать, что у тебя есть знания, которые достаточны для того, чтобы продолжать обучение (в вузах)", – добавил глава Минобра.

ЕГЭ не ограничит права поступления в высшие и средние образовательные учреждения, уверен Фурсенко

"Не считаю, что мы ограничим введением обязательного госэкзамена чье-либо право поступать в высшие или средние образовательные учреждения", заявил глава Минобра в ходе того же заседания.

Ранее министр отметил, что от ЕГЭ "не столько (страдают) нервы детей, сколько нервы учителей, которые получили объективную оценку и в ряде случаев отговаривают ребят сдавать экзамены для того, чтобы не получить объективную оценку того, как они этих ребят учили"

[2009-03-31 16:09:53] Фурсенко против «дикой информации» в Интернете и за более жесткий отбор учителей
В среду Андрей Фурсенко отчитывался о предпринимаемых мерах по защите российских детей перед депутатами Госдумы.

Фурсенко пытается «остановить поток дикой, развращающей информации»

Минобрнауки РФ готово поделиться с родителями технологией, позволяющей блокировать детям доступ к вредной для их психики информации в интернете, сообщил Андрей Фурсенко. "Мы готовы распространять это материальное обеспечение, которое позволит родителям в семьях установить ограничения на компьютеры и ограничить доступ детей к порносайтам, сайтам, пропагандирующим наркоманию, развращающим детей", – сказал министр.

Некоторым категориям граждан могут запретить работать учителями

Минобрнауки подготовило законопроект, вводящий запрет на право заниматься преподавательской деятельностью для определенной категории лиц, сообщил Андрей Фурсенко. Он заявил, что министерство считает необходимым "более жестко подходить к отбору людей, которые работают в школах или организациях, имеющих отношение к детям". Министерство, по словам Фурсенко, подготовило такой законопроект, который "де-факто устанавливает определенные ограничения на такие профессии". "Я считаю, что это установление свободы для наших детей, установление их права иметь среди воспитателей и учителей, кто действительно способен обеспечить их безопасность и защитить", - заявил министр.

[2009-03-31 16:06:59] Минобр выступает за инновации
Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко выступил 25 марта на заседании «Правительственного часа» в Совете Федерации с докладом о мерах по развитию инновационного образования в России.

Фурсенко напомнил собравшимся, что в "Концепции-2020" (Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года) определены следующие приоритетные задачи развития образования:

1) модернизация институтов образования как инструментов социального развития. Т.е. формирование через систему образования общественных отношений, наиболее благоприятных для развития каждого человека и страны в целом, развитие гражданского общества;

2) обеспечение инновационного характера базового образования. Т.е. обновление образовательных программ и технологий на всех уровнях, создание новых организационно-финансовых механизмов и возможностей для достижения новых результатов, реализации гибких индивидуальных образовательных программ;

3) создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки кадров. Т.е. обеспечение гражданам возможности учиться и переучиваться в течение всей жизни, оставаясь успешными на рынке труда;

4) формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей. Т.е. создание механизмов обратной связи с обществом.

Министр уточнил, что эти приоритеты заложены и в программу реализации нацпроекта до 2012 года.

Фурсенко заявил, что в общем образовании главные предстоящие шаги сформированы в национальную образовательную инициативу "Наша новая школа", объявленную Президентом в его ежегодном послании Федеральному Собранию. В том числе:

- обновление стандартов общего образования, внедрение современных требований к организации образовательного процесса и создание современных условий в школах;

- поиск и сопровождение талантов, забота о здоровье школьников;

- привлечение в школу талантливых кадров, любящих и умеющих работать с детьми. Что в свою очередь предусматривает перестройку как педагогического образования, так и системы повышения квалификации, создание эффективных стимулов для учителей.

В настоящее время подробный проект инициативы размещен для обсуждения на министерском сайте и направлен в регионы.

[2009-03-31 16:05:10] Нормативно-правовые документы по ЕГЭ-2010 будут готовы до октября
Все нормативно-правовые документы по сдаче единого госэкзамена (ЕГЭ) выпускниками школ в 2010 году будут готовы до 1 октября, сообщил министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко в четверг, 19 марта, на Всероссийском совещании региональных руководителей органов образования.

По его словам, накануне соответствующее поручение Минобрнауки дал президент России Дмитрий Медведев. «Все правила по сдаче ЕГЭ в будущем году должны быть сформулированы, оформлены и опубликованы не позже 1 октября, и мы это, безусловно, выполним», – сказал министр.

Фурсенко уточнил, что речь идет о нормативно-правовых документах, которые касаются как школ, так и вузов. Он призвал преподавателей, учителей и руководителей органов образования в регионах не накалять ситуацию вокруг ЕГЭ. «Сейчас ребята готовятся к экзаменам, учителя их готовят, вузы готовятся их принять. Давайте сделаем все возможное, чтобы ребят не дергали, чтобы к ним не поступала информация о том, что вдруг что-то отменят, что-то переменят», – отметил министр.

По словам Фурсенко, все решения о сдаче выпускниками школ ЕГЭ и приеме абитуриентов в вузы уже приняты и меняться не будут.
[2009-03-24 17:46:34] Задачи в сфере образования на 2009 год: какие они?
19 марта 2009 года Министр образования и науки РФ А. А. Фурсенко провел Всероссийское совещание руководителей органов исполнительной власти субъектов, осуществляющих управление в сфере образования, на котором были рассмотрены задачи на 2009 год.

На совещании рассматривались вопросы: об использовании результатов приоритетного национального проекта «Образование» для реализации национальной инициативы «Наша новая школа»; о роли региональных учреждений повышения квалификации в кадровом обеспечении модернизации образования; об организации работы системы образования со службами занятости в условиях реализации региональных программ по снижению напряженности на рынке труда; о создании условий для реализации права на образование детей с ограниченными возможностями и детей-инвалидов и другие.

Традиционную встречу с руководителями органов исполнительной власти Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко открыл словами известной песни В. Высоцкого: «Не волнуйтесь — я не уехал, не надейтесь — не уеду». (Напомним, что 9 марта 2009 года исполнилось ровно 5 лет, как Андрей Фурсенко был назначен на должность министра науки и образования РФ). Вступительные слова министра были о том, что живем мы в сложное время: с одной стороны — люди, работающие в системе образования, могут чувствовать себя более спокойно, чем их сограждане, работающие в других сферах. Федеральный бюджет образования растет, зарплата в образовании является защищенной статьей, но при этом, с другой стороны, достаточно большая ответственность лежит на плечах образования — задача сохранности кадров. «Мы несем ответственность за все!» — сказал Андрей Александрович и обозначил проблемы, которые должны решать все вместе:

— в связи ростом социальной напряженности людей как сделать так, чтобы дети, получившие образование (закончившие школу, ВУЗ), не оказались «на улице»? Что же будет сделано в этом году для решения данной проблемы?

  1. Будет сохранено количество бюджетных мест на очное отделение ВУЗов, на 1.000 выпускников — 420 бюджетных мест.
  2. Будет увеличено количество мест в магистратурах, а так же количество аспирантских мест.

Сегодня поставлен барьер — двоечник не должен идти в ВУЗ. Многие учителя рекомендуют своим детям не сдавать ЕГЭ по своим предметам (физике, химии, информатике), т. е. дети лишаются возможность стать инженерами. Программистами стать им тоже не грозит, а вот учителю эта «хорошая идея» грозит стать достоянием гласности, потому, что тогда возникает вопрос: «А что же учитель делал все это годы?»

«ЕГЭ хорош тем, — добавил министр, — что это объективная информация — сколько и где сдают экзамены. Где-то 2,5 % записалось на сдачу физики, а где-то 15 %. Что с этим делать? Подумайте...» И добавил: «Проблема приема в ВУЗы будет не только проблемой ВУЗов, но и нашей общей. Мы все в одной лодке, и если она перевернется (неважно, кто будет ее раскачивать!), в воде окажемся мы все».

Что же, по словам министра, будет сделано в рамках национального проекта «Образование»?

  • будет продолжаться модернизация школ, улучшение условий в школах;
  • будет проведен проект-конкурс среди муниципалитетов на лучшую организацию дошкольного образования;
  • будет продолжаться работа по созданию условий для образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями;
  • будут выделены дополнительные средства на капитальный ремонт аварийных школ.

«Самая большая ошибка — затаиться и пережидать кризис, мы должны быть активными!» — заявил Андрей Александрович. И в заключении министр вновь вернулся к вопросу о ЕГЭ, сказав, что ЕГЭ — это технический вопрос, но выявил он не технические проблемы. Во многих регионах ситуация с ЕГЭ достаточно благополучная, но существует еще сопротивление ЕГЭ: «Мы имеем ситуацию, когда дети не очень хотят учиться, а учителя не очень хотят учить. Но другой жизни уже не будет, и мы будем жить с этой внешней оценкой. Давайте хотя бы сейчас вопросы дискуссий отложим на начало следующего года. Все правила по сдаче ЕГЭ должны быть оформлены и опубликованы не позднее 1 октября. Давайте не дергать ребят и их родителей — все решения уже приняты по этому году, создадим максимально комфортную обстановку для сдачи ЕГЭ!».

Директор Департамента Минобрнауки И. М. Реморенко в своем выступлении по результатам модернизации образования обозначил главную задачу — максимально задействовать инновационный потенциал, использовать модернизацию как ресурс дальнейшего эффективного развития. Говоря о подушевом финансировании, Директор Департамента заявил, что подушевое финансирование на деле стимулирует каждого работника, а непрофессионалы уходят — и тому есть реально работающие примеры. По словам И. М. Реморенко, стоимость одной современной школы равна стоимости трех малокомплектных школ, и при этом качество образования гораздо выше.

Говоря о плане ликвидации аварийной ситуации в зданиях, И. Реморенко подчеркнул, что главная задача работы в этом направлении — «школа не должна быть ветхой». Разработан конкретный план по снятию аварийной ситуации, разработаны единые требования к проверке готовности состояния школ к новому учебному году. Далее директор департамента заострил внимание на необходимости обновления модели повышения квалификации, включающей:

  • бюджетный сертификат;
  • гибкий модульный подход;
  • стажировку студентов педвузов,

а так же на необходимости обновления аттестации кадров, усиленного внимания здоровью и поддержке талантливых детей; необходимости повышения престижа учительской работы, повышения качества образования, видя в факторе учительского потенциала главный фактор, обеспечивающий высокий уровень развития.

Начальник Управления образованием Псковской области В. В. Емельянова свое выступление «Об использовании результатов приоритетного национального проекта «Образование» для реализации национальной инициативы «Наша новая школа» начала с определения инновационной школы: инновационная школа — это школа, способная к опережающему развитию, способная реагировать на изменения и помогающая детям. Рассматривая национальный проект «Наша новая школа» как продолжение национального проекта «Образование», В. В. Емельянова говорила о необходимости обновления Образовательных стандартов, поддержке талантливых детей, о необходимости системы поддержки учительского потенциала — учитель должен быть самой высокой квалификации и должен нести ответственность за свой результат. Говоря о новой системе оплаты труда и о подушевом финансировании, начальник управления образованием подчеркнула, что если эти новые механизмы качества образования логичны и неразрывны, то тогда они и дают хорошие результаты.

[2009-03-24 17:43:08] Фурсенко: В школе необходимо улучшить преподавание точных дисциплин

В школах необходимо улучшить преподавание точных дисциплин, помочь в этом могут преподаватели высших учебных заведений, заявил министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко.

По его словам, вузы должны теснее взаимодействовать со школой.

«Было время, когда преподаватели вузов шли в школы, - сказал он. - Это может стать одной из антикризисных мер».

Между тем, по его словам, самое главное, чтобы преподаватели хорошо учили и были заинтересованными людьми.

Как рассказал министр, в ряде регионов учителя по физике, химии и информатике советуют ученикам не сдавать Единый госэкзамен (ЕГЭ) по своему предмету.

Таким образом, уточнил он, ЕГЭ по этим предметам сдают те ученики, которые хорошо учатся, но остальные лишают себя возможности поступить на целый ряд специальностей.

По его словам, плохие результаты означают, что учителя плохо учили своих учеников.

«Преподаватели и сотрудники вузов должны идти в школу не для того, чтобы натаскивать ребят, а для того, чтобы давать знания, - сказал Фурсенко. - Я уверен, что ребята, знающие предмет, сдадут экзамен, какими бы буквами он не назывался», сообщает ИТАР-ТАСС.

[2009-03-24 17:22:34] Ректоры обсудили ЕГЭ, мировой кризис и нравственность в образовании
Ректоры обсудили ЕГЭ, мировой кризис и нравственность в образовании

В пятницу съезд Российского союза ректоров (РСР) сформулировал основные проблемы современного российского образования и вынес предложения по их решению.

Медведев: Мы сделали мало для образования

Открыл это заседание президент Дмитрий Медведев. Он коротко рассказал об основных готовящихся антикризисных мерах, среди которых перевод около 25 тыс. студентов-платников на бюджетные места и фиксация платы за обучение. «Конечно, мы сделали мало для образования, — сказал Медведев. — Но все-таки кое-что сделали». По его словам, размер президентских стипендий скоро увеличится в 2—3 раза (с июня 2007 года размер президентской стипендии составляет для студентов 1600 рублей, для аспирантов — 3000 рублей), а количество их возрастет до 2 тыс. Кроме того, президент пообещал, что в ближайшее время правительство выпустит документы, которые облегчат получение льготных кредитов на образование. «Имеется в виду возможность за счет бюджета субсидировать часть кредитной ставки в размере 3/4 ставки рефинансирования Центрального банка России, а также возможность возмещения банку невозвращенных сумм в размере до 20% выданных кредитов», — пояснил Медведев.

Президент также заявил, что многие российские вузы не отвечают требованиям к качеству обучения. «К сожалению, еще достаточное количество вузов не отвечает высоким требованиям к качеству обучения и исследовательской работы, которые предъявляют к ним наша экономика и кризисная ситуация», — сказал он. По словам Медведева, необходимо максимально приближать образовательные программы и специальности к перспективным рынкам труда, ориентировать работу высшей школы на самые передовые модели развития экономики и социальной сферы.

Садовничий: Отказ школ от выпускного сочинения может снизить интеллект учащихся

«Отказ в ряде школ писать сочинение под тем предлогом, что больше нет такого вступительного экзамена, может привести к неспособности не только правильно выражать мысли, но и вообще мыслить», — сказал он. По словам ректора МГУ, сегодня значение русской литературы в ряде российских школ снижено.

ЕГЭ предлагают сдавать два раза

Чтобы смягчить условия сдачи ЕГЭ, на съезде ректоры предложили «досдавать» нужные выпускникам школ экзамены во вторую волну, с 7 по 17 июля. Такую инициативу поддержали ректоры ведущих технических вузов, потому что, по их данным, в этом году сдавать ЕГЭ по физике решило очень мало школьников. А значит, поступать на инженеров абитуриенты не собираются. «В наш вуз абитуриент должен сдать русский язык, математику и физику. Мы боимся, что выпускники просто не пойдут сдавать ЕГЭ по физике и тогда мы и другие технические вузы останемся без набора. Это прямой удар по инженерным и техническим специальностям», — пояснил глава Московского государственного строительного университета (МГСУ) Валерий Теличенко. Если правило «досдачи» будет принято, не сдавшие нужный для поступления экзамен в первую волну, с 26 мая по 19 июня, абитуриенты смогут выбрать другую специальность и сдать по ней недостающий предмет в июле.

Олег Смолин: ЕГЭ необходимо отложить на три года

Смолин напомнил, что по прогнозу бывшего главы Рособрнадзора Виктора Болотова, в этом году до 15% выпускников школ могут остаться без аттестатов, получив «двойки» на ЕГЭ по русскому языку и математике. Таким образом они не смогут поступить в образовательные учреждения, не получат специальность и пополнят ряды безработных. «Мы предлагаем принять решение о добровольности ЕГЭ, либо отложить ЕГЭ на три года», — заявил Смолин.

«Сначала мы же должны посмотреть, как будут работать уже принятые нами законы, а потом уже что-то в них изменять. Тем более, люди знающие сдадут экзамен, какими буквами он бы не назывался», — возразил Фурсенко. «Законодательство — это не застывшая форма. Но, давайте, уважительно относиться к нашему законодательству, и менять законы после того, как мы попробуем, как они работают», — сказал министр. Тем не менее, Фурсенко признал, что преподавание в школах действительно «сильно упало за последние годы».

Садовничий предложил ввести квоты приема молодых специалистов

Ректор МГУ имени Ломоносова предложил установить специальные квоты приема на работу молодых специалистов для работодателей. В условиях сложной экономической ситуации, сказал Садовничий, «важной проблемой станет трудоустройство выпускников вузов». Он предложил подумать о том, чтобы «сделать обязательным для работодателей некую квоту приема на работу молодых специалистов — выпускников вузов и предоставить им гарантию сохранения рабочего места на определенный срок». Также в своем выступлении на одной из секции Садовничий заявил коллегам, что «следовать указаниям министерских работников» вузы не обязаны. «Главное, не служить инструкциям. Закон, как сказал президент, это не священная корова, и его можно всегда исправить», — считает ректор МГУ.

Патриарх Кирилл: Основная задача вузов — воспитывать нравственную личность

«Сегодня, когда телевидение доносит до нас совершенно страшные картинки жуткого поведения молодых людей, убивающих других только потому, что у них иной цвет кожи или разрез глаз, мы спрашиваем себя: как же мы докатились до такой жизни», — сказал патриарх. Говорить о воспитании в таких условиях, не упомянув его религиозной составляющей, по мнению Кирилла, просто невозможно. «Если мы воспринимаем нравственность как условие выживания современной человеческой цивилизации, то важно понять, что нравственное воспитание — это не то, на что следует обращать внимание по остаточному принципу. Это то, что должно быть в центре нашей жизни», -добавил он. Педагоги как школ, так и вузов, отметил Кирилл, обязаны формировать у учеников систему ценностей на личном примере.

Результаты съезда ректоры официально предъявят правительству и министерству через две недели.

[2009-03-17 13:14:52] Минобрнауки РФ: ремонт аварийных школ завершится в течение трех лет

Минобрнауки РФ рассчитывает, что все аварийные школы будут отремонтированы в течение ближайших трех лет. В настоящее время аварийными в РФ признаны 900 школ (два года назад их было 2,5 тысячи), в ряде из них непригодными для ведения образовательной деятельности являются отдельные помещения, например, спортзалы и подсобные помещения, сообщает РИА Новости.

"В соответствии с поручением президента нами подготовлена и внесена в конце 2008 года в правительство программа капитального ремонта ветхих и аварийных школ, которая позволит в течение ближайших трех лет полностью решить эту проблему", - сообщил министр образования и науки Андрей Фурсенко, выступая на коллегии Минобрнауки по итогам 2008 года.

Он отметил, что среди антикризисных мер предусмотрено выделение дополнительных средств из федерального бюджета на капитальный ремонт аварийных школ. Вместе с тем во всех регионах на эти цели тоже выделены значительные средства. "Мы рассчитываем, что деньги, которые будут выделены из федерального и регионального бюджетов, позволят эту проблему решить", - отметил Фурсенко.

Источник: GZT.ru
Вход в систему
Email:
Пароль:
Вход/Регистрация


Реклама
главная ::  каталог ::  услуги ::  новости ::  о компании
copyright©2009, Торговый альянс

Rambler's Top100       статистика